Valoració general assignatura

El punt i final de les entrades del blog en relació a l'assignatura Interculturalitat i Educació el posaré amb aquest missatge on expressaré la valoració general que en faig. Queda clar que del procés de treball seguit n'he obtingut coneixements fonamentals per a la meva formació psicopedagògica i alhora per la tasca educativa que porto diàriament. Els aprenentatges treballats han estat funcionals, basats en la realitat i la pràctica educativa, sense perdre de vista el marc teòric. La cerca d'informació, l'exploració, la descoberta i la creació, han estat els processos a partir dels quals hem treballat amb propostes vàries com: els treballs en grup, els debats, la creació de material en línia i la seva valoració o, la creació d'un blog.

Tal i com he esmentat, tant els continguts, com les activitats i la metodologia, m'han semblat adients. Ara bé, considero que les darreres instruccions donades per a la creació d'entrades al blog han estat força confuses, de fet aquesta opinió que pot semblar personal, crec que és compartida, ja que així es pot veure en l'apartat fòrum de l'assignatura, en el qual molts/es companys/es manifestaven aquest mateix dubte.

En la primera PAC hi va haver una presa de contacte amb el tema amb un intercanvi d'opinions amb els companys, alhora es van donar unes instruccions molt clares sobre la participació en el debat que van optimitzar-ne el funcionament.

En la segona PAC el treball va ser més complex, doncs per una banda es va haver d'elaborar una proposta intercultural i després crear una Webquest, però considero que aquesta gran dedicació es va saber compensar, fent que la PAC que requeria més dedicació temporal estigués a meitat del semetre i es realitzés en grup. Respecte el treball en grup en aquest treball, el vaig trobar encertat, doncs de no haver estat així, hagués estat molt més difícil resoldre alguns dubtes i qüestions. Ara bé, considero que es caldria fer per part dels consultors un seguiment del treball realitzat en els grups, doncs en l'entorn virutal en el qual ens movem això és possible accedint als grups de treball. Com a punt i final, destaco el fet de poder accedir a les webquest fetes en cursos anteriors, doncs esdevenen una guia de treball fonamental.

En la tercera PAC el treball estava vinculat amb l'anterior, però des d'una altra perspectiva ja que enlloc de crear es tractava d'analitzar. Això va implicar cercar materials en línia, escollir-ne un i avaluar-lo seguint una pauta, altament funcional. Alhora se'ns ha demanat valorar les webquest d'altres companys de l'aula, així com comentar-les. La realització d'aquesta PAC individualment, ho trobo correcte.

Finalment hi ha el Bloc, malgrat que trobo que ha estat un recurs molt interessant, en quant que ens ha possiblitat conèixer les valoracions, opinions, reflexions i treballs fets per altres companys, he trobat a faltar més interacció, la qual ha estat present en la darrera PAC amb els comentaris fets a altres blocs de les webquest elaborades. La situació òptima seria que aquests comentaris es fessin al llarg de l'assignatura i d'una manera més lliure. Per acabar, destacar la utilitat del blog de l'assignatura especialiment l'apartat en el qual hi figuraven els blocs de tots els estudiants.

Valoració PAC2 i PAC3

Els canvis que ha experimentat la societat a nivell cultural i tecnològic han tingut un impacte important sobre l’educació. Aprendre noves maneres d’integrar ambdós aspectes a través de la Webquest i l’Anàlisi de materials en línia han esdevingut un treball funcional que de ben segur, contribuirà a enriquir la meva pràctica educativa.

La PAC2 va esdevenir un repte en diversos sentits. Per una banda, conèixer el funcionament i les possibilitats educatives d’una webquest, així com la seva creació. Vaig descobrir en les webquest un recurs que potencia el treball cooperatiu i que fent ús de les noves tecnologies esdevé una bona eina educativa. Ara bé, són molts els aspectes que s’han de tenir en compte per avaluar-ne la seva validesa, d’aquí la funcionalitat de la PAC3. Per una altra banda, cal parlar del desenvolupament i creació de la webquest que va implicar un procés de recerca, descoberta, creació, experimentació i autoavaluació del treball realitzat, no únicament pel que fa a la webquest en aspectes tècnics sinó en relació a la interculturalitat. La selecció dels destinataris, els objectius i continguts a treballar, el procés a desenvolupar i l’avaluació, van ser alguns dels punts sobre els quals vam haver de treballar abans de donar forma a la webquest.

La PAC3 em va permetre aprofundir no en la creació sinó en l’anàlisi dels materials en línia, els quals són cada cop més nombrosos i és per això necessària la catalogació i anàlisi d’aquests. La graella d’anàlisi em va permetre aprofundir sobre una webquest que vaig poder escollir lliurement, però alhora esdevé una base per valorar altres recursos.

Les conclusions que n’obtinc de la realització d’ambdues PAC’s és que les noves tecnologies esdeven un recurs educatius excel.lent, d’acord amb els principis d’intervenció educativa com: el constructivisme, la motivació, la significativitat, la funcionalitat o la globalització. Ara bé, les noves tecnologies per sí soles no garanteixen aquest principis i és necessari una programació que les recolzi, que parteixi d’un currículum intercultural i d’una pràctica educativa coherent amb aquest.

A l'escola on treballo (caracteritzada per la forta presència d'alumnes d'altres països - més de la meitat de l'alumnat) hem realitzat diversos projectes entorn la diversitat cultural. Un d'ells va ser l'elaboració d'un conte (per celebrar la festa de Sant Jordi aquest any) per part dels alumnes d'educació infantil, que tracta sobre la interculturalitat. La fotografia que teniu a la part superior dreta, és una de les pàgines del conte que vam elaborar entre tots els cursos del parvulari a mode de treball cooperatiu.

VALORACIÓ DE RECURSOS PER A LA INTERCULTURALITAT

WEBQUEST: Quién eres, quién soy

1. PRESENTACIÓ
1.1. Estètica : Té una presentació atractiva, amb fotografies adients al tema en les diferents pàgines.
1.2. Ús de la Webquest : La Webquest és entenedora, amb instruccions senzilles i detallades.
1.3. Aspectes tècnics
Les imatges, les taules i la redacció del text són correctes i funcionen adequadament.

2. INTRODUCCIÓ
2.1. Motivació: Coneixement d’un/a company/a de l’aula. Parteix de la realitat, del particularisme.
2.2. Coneixements : Autoconeixement en quant convida a reflexionar sobre un mateix i la pròpia cultura. Coneixement de l’altre a nivell personal i cultural.

3. TASCA
3.1. Vinculació amb el currículum: Les àrees que treballa són: Geografia, Ética.
3.2. Nivell cognoscitiu: Creació d’una xarxa base de coneixements entorn diversos aspectes.

4. PROCÉS
4.1. Claretat i Qualitat: Ofereix instruccions senzilles i clarament seqüenciades en vàries fases, amb links interessants.

5. RECURSOS
5.1. Importància i quantitat: Recursos adients en quant a qualitat i nombre.
5.2. Qualitat : Consultant els links adjuntats els estudiants poden elaborar el treball.

6. AVALUACIÓ
6.1. Claredat en els criteris d’avaluació: Clars i concrets.

7. RECURS EDUCATIU I VALOR INTERCULTURAL
És un recurs de gran valor educatiu. Per una banda convida als alumnes a reflexionar sobre sí mateixos i per tant fomenta l’autoconeixement i autoconcepte, tant important en aquestes edats. Per una altra banda estimula als alumnes a conèixer d’una manera més propera a un/a altre/a company/a d’aula, en aspectes personals i culturals.
Tot el procés requereix d'un intercanvi, basat per en el diàleg, el respecte i el tractament igualitari, on tot el que es manifesta i és recull és vàlid i té la mateixa importància, allunyant-se de l'etnocentrisme. En aquest procés d’intercanvi, els alumnes descobriran altres cultures a partir de les experiències del company i de la informació cercada. A partir de la comparació originada pel coneixement de l'altre, tindrà lloc l’establiment de similituds i diferències entre els alumnes. Així, el treball que se’n fa a nivell intercultural parteix del particularisme com a base per construir l’universalisme.
Amb aquest treball es recull la realitat social amb la qual es troben els alumnes, i es dóna resposta a les seves necessitats i demandes, a través d'un procés al llarg del qual descobriran que hi ha més coses que els uneixen que les que els diferencien. Alhora hauran posat en pràctica competències i habilitats socials que possiblement facilitaran la creació d’un millor ambient afectiu i emocional a l'aula.

AVALUACIÓ DE RECURSOS: WebQuests companys d'aula

Descripció de les WQ visitades, realitzades pels companys

1. Proyecto: Quién eres, quién soy

Descripció: Treball per parelles. Coneixement més profund del/de la companya alhora que s'aprofundeix en l'autoconeixement, a partir de qüestions ja donades i lliures. El procés està perfectament detallat i n'és fàcil fer el seguiment. Destaco la guia didàctica: àmplia, detallada i fàcilment comprensible (presentada en una graella). En castellà.

2. On neixen els prejudicis?

Descripció: Treball en grups de tres i grups de cinc. Aproximació al significat de la paraula prejudicis a través d'un treball cooperatiu on en grup elaboren la definició. Es contempla la: selecció d'una imatge que descrigui la paraula prejudicis, un informe - entrevista, d'un debat, la realització d'un auca i un curt. Malgrat ser altament interessants cada una de les propostes, són molt diverses i algunes d'elles complexes en quant a l'organització, doncs per a unes tasques es treballa en grups de tres però per a altres en grups de cinc. Els crèdits i referències estan clarament especificats, així com els links que han de fer servir els alumnes al llarg del procés són interessants i adients en quant al nombre.

3. Llegendes de dracs al món

Descripció: A partir dels dracs es treballen les característiques dels diferents països, que es presentaran en un power point, convidant a establir similituds i diferències. L'avaluació és un punt interessant, àmplia i detallada, té en compte tots els aspectes susceptibles d'avaluació.

4. Un viatge inoblidable

Descripció: Proposa el coneixement de diverses països (d'un llistat donat) a partir de la divisió de rols: geogràf, gastrònom, polític, artista. Per a cadascun d'aquests hi ha links, així com una plantilla base per a preparar el power point. L'avaluació es divideix en tres parts: treball escrit, treball oral (presentació) i autoavaluació.

5. Cap a on anem?

Descripció: Webquest destinada als mestres, convida a reflexionar sobre la pràctica educativa i l'educació intercultural. El procés consisteix en omplir unes graelles, responent a unes definicions donades, de les quals en resultarà un powerpoint amb les conclusions. El link amb la guia didàctica no funciona, per tant no ha estat possible accedir-hi.

6. En qué nos parecemos

L'objectiu final és la creació d'una revista que reculli diversos aspectes de diferents països, és a dir, aproximar-se al coneixement d'altres cultures. Es treballa per grup de 4 o 5 alumnes i, cadascun dels quals té un rol, fomentant el treball cooperatiu. No s'especifiquen links per a cadascuna de les activitats que cal realitzar, i aquests es troben al final la pàgina de Procés. Els ítems d'avaluació són correctes, però possiblement difícils de concretar, doncs: què s'entèn per una presentació fluixa?

INFORME D'AVALUACIÓ DE MATERIAL EN LÍNIA PER A L'EDUCACIÓ INTERCULTURAL

WebQuest avaluada: Cap de Turc

1. PRESENTACIÓ
1.1. Estètica : Molt atractiva, presenta pocs elements gràfics però apropiats al tema que tracta. Empra diferents tipus de lletra i color en el títol, els apartats i el text.
1.2. Ús de la Webquest : Clara i entendora.
1.3. Aspectes tècnics :Les imatges, les taules i la redacció del text són correctes. Els links funcionen sense problemes encara que no es pot accedir a l’apartat Forum.

2. INTRODUCCIÓ
2.1. Motivació: La introducció presenta el llibre que hauran d’haver llegit els alumnes i els presenta la tasca que hauran de desenvolupar
2.2. Coneixements : Parteix dels coneixements adquirits després la lectura del llibre « Cap de Turc »

3. TASCA
3.1. Vinculació amb el currículum: Està vinculada amb el currículum amb les àrees de: Història, llengua i literatura i, Ética. Els alumnes coneixen els objectius però no hi ha unes pautes concretes sobre què han de fer, simplement se’ls dius que com a periodistes que seran investinguin sobre la situació descrita en el llibre i els conceptes que s’hi treballen: xenofòcia, racisme, discriminació.
3.2. Nivell cognoscitiu: Requereix cercar informació de diverses fonts, prenent com a base el llibre “Cap de Turc” i elaborar un treball final la presentació del qual serà escollida pels alumnes.

4. PROCÈS
4.1. Claretat i Qualitat: El procés no facilita gaires estratègies o eines d’organització; tampoc proposa activitats especifiques. Només descriu els passos a seguir: llegir el llibre, investigar sobre uns conceptes i relacionar ambdós. En quant a l’assignació de rols o tasques diferenciades és inexistent, així els tres membres de cada grup tenen la mateixa tasca.

5. RECURSOS
5.1. Importància i quantitat: Els recursos seleccionats són adients al tema a tractar, amb informació rellevant i de qualitat. N’hi ha un bon nombre (vuit) doncs són suficients com per trobar diferent informació, però no són excessius com per a què els alumnes es perdin en la cerca o no els consultin tots ells.
5.2. Qualitat : Fan un bon ús d’internet. Proporcionen informació significativa.

6. AVALUACIÓ
6.1. Claredat en els criteris d’avaluació: Els criteris d’avaluació es descriuen perfectament i inclouen descriptors qualitatius com les reflexions finals i, quanitatius com : el nombre de documents consultats.
 
7. DESTINATARIS: Tercer d'ESO
És adient si prèviament s'han treballat altres aspectes en relació a la interculturalitat. Aquesta WQ tracta valors negatius i és adient disposar de coneixements previs que potenciïn la visió positiva de la diversitat cultural.

8. RECURS EDUCATIU
Bon recurs educatiu per treballar la Interculturalitat amb alumnes del segon cicle d’ESO, ja que tracta aspectes que requereixen un nivell més alt d’aprofundiment sobre el tema.
El tractament que en fan de la diversitat no és quelcom afegit i desvinculat amb el currículum, sinó que està íntimament relacionat especialment amb les àrees d’història i literatura i llengua. Això permet als alumnes aprofundir més en l’obra i contextuar-la adequadament, doncs la selecció d’aquest llibre està relacionada amb l’adequació als continguts que es treballen en ambdues àrees.

La Webquest a més, esdevé un recurs atractiu que convida al treball autònom, l’ús de les noves tecnologies i l’organització amb els altres; tot i que com ja s’ha comentat prèviament aquesta és una Webquest on no hi ha diferents rols per a cada alumne del grup i per tant no tenen diferents tasques assignades, fet que no el converteix en un treball cooperatiu, malgrat ser un treball en grup.  

9. VALORACIÓ INTERCULTURAL
Tracta aspectes negatius però molt actuals de la diversitat cultural: racisme, discriminació, xenofòbia, són alguns dels conceptes que recull sobre els quals s'aprofundeix i es treballa. Al marge del coneixement teòric, de l'anàlisi de la situació actual i passada, es fa un treball d'empatia ja que es parteix del punt de vista d'immigrants que viuen aquest rebuig, de manera que es fa veure als alumnes les conseqüències d'actituds discrimatòries, generant-ne el rebuig i una autoreflexió, pensant en situacions diàries que poden esdevenir discriminatòries. Finalment cal dir que és un excel.lent recurs, en quant que són poques les Webquests que tracten aquests aspectes en relació a la interculturalitat i, s'interelacionen tan íntimament amb el currículum i les diverses àrees.